教育评价改革典型案例推荐：沐儒风雅韵 育少年君子

儒学经典，博大精深、源远流长。在漫长的历史发展中，儒学对中国社会之民族性格和民族精神的形成产生了巨大而深远的影响。湖心路小学是滁州市儒文化特色学校，为进一步加强学生的思想道德教育，培养学生的文明、儒雅、诚信、感恩等高尚的道德情操，学校通过多种渠道大力弘扬儒学经典，力求使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，让学生在圣贤的光芒下学习、成长、神游，在书香的浸润下与大师对话。

一、儒学特色的校园环境是培育少年君子的隐形课堂

墨子说过：染于苍则苍，染于黄则黄。我校秉承“沐儒风雅韵，育少年君子”的校训，依托雅行教育理念，精心营造雅行之“场”，把环境育人与人育环境紧密地结合起来。

（一）为塑造良好的环境，我们让每一块墙壁说话，成为教育资源。教学楼的廊道文化，以孔子的思想核心“仁”为主题，以儒文化的主要内容为依据，结合滁州人文特色打造精品主题文化区域或精品主题体验区域。以“沐儒风雅韵，育少年君子”为校训，立足滁州本土文化，品千家书，做读书人。亭文化、欧文化、梅文化，移步换景，一层一个主题，一处一种体验，堪称图文并茂，情境交融；“循环移动书吧”点亮读书形式。好书，触手可得；书香，弥漫校园。有声而有心的课间古诗词铃声、用餐时的“用餐歌”；入厕、上下楼梯、课间玩耍时孩子们自己编撰的“滁韵湖小.十要十不要”以及成为习惯的“晨诵午读”无不让孩子们沐浴在儒韵书香之中。

（二）校园里还有一块重要的宣传教育阵地，那就是由十块版面构成的文化宣传长廊。从悠远的《论语》说起，讲述儒学的博大精深，讲述人生的至仁至善；从儒韵十足的图片说起，展示我们的儒学特色活动成果；长廊还设置专栏讲述湖心路小学的校史，给孩子们讲述湖小人的教育故事；此外，展板、校报、电子屏以及学校网站等都处处可见儒家典籍中有关学习的名句、处世的箴言、育德的书画、儒家的故事和富有人文气息的标语。

（三）我们重视儒学文化情境场所的建设，力求为广大师生提供一个可观、可听、可感的文化空间，一个独具一格的阅读场所，诸如书吧、科技角、运动社、琴棋轩、书画墙等，让师生在耳濡目染的学习和熏陶中，感受中华传统文化的独特魅力。

（四）校园内春夏有桃李，岁寒有三友，花园名之“择园”“学而园”，石刻有“师爱”。儒雅之风中也不乏刚健，“天行健，君子以自强不息。”学生走进军营感受威武雄壮气势，参加军训锻炼钢铁意志，慰问抗战老兵培育崇高精神，点点滴滴都在塑造学生的中华魂。

二、儒学活动和主题教育实践活动是培育少年君子的重要载体

儒学经典不是我们日常所使用用的白话文，传承经典既需要常态，也需要仪式感。因此丰富多彩的活动，可以营造出百师千生读写行思儒学经典的浓厚氛围，从而提高全校师生学习儒学经典的积极性。

（一）我们利用周一升旗仪式、主题队会、校会等契机，积极开展“我与经典同行”以及“读家训写家书树家风”等大型儒学教育活动。学校还规定“孔子诞辰日”为学校的“儒学文化节”启动日，举办开笔礼、儒学讲座和各种纪念活动，如《论语》读后感征文评选、经典诗文朗诵会、儒学故事会等。

（二）举办儒学讲堂。成立师生儒学讲堂讲学团，定期举办面向师生的儒学讲座，用实物、图片、文字、视频等资料呈现儒学的发展和影响，儒学演变、先师风采及学校儒学校本课程的实施情况等。置身其中，能够体会儒学传统文化历史的悠远和深邃，感受到浓浓的儒家文化气息。

（三）我们还利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等中国传统节日，深度挖掘传统节日的文化内涵，开展丰富多彩的儒文化主题教育实践活动，诵春联、做灯笼、放纸鸢、唱童谣、开诗会等，邀请学生家长和社会人士参与，构建学校、家庭、社会共同参与的教育模式，积极推动社会正能量的传播。

三、诗教是培育少年君子的重要形式

孔子曾教导弟子说：“小子何莫学夫诗，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”我们倾力打造诗意校园，鼓励广大师生与诗同行，用诗歌滋润心灵，用诗歌抒写性情，用诗的眼光看世界，用诗的色彩绘人生。

（一）学校每年举办读书节、迎春诗会、古诗词听写大赛，组织学生收看“中华诗词大会”，学校还把许多行为规范编成朗朗上口的诗歌张贴在墙上，使学生乐学易读易记。

（二）诗意校园还体现在人性的美好，体现在对学生评价方式的改变。每一个学生都有潜质，每一个学生都有优秀的一面，基于素质教育和校本课程的落实，学期结束每一个学生都至少有一张星级奖状。学校还利用工作群开展“点赞我的同事”活动，争做道德榜样，弘扬清风正气，让满满的正能量在校园内外传递。

四、儒学校本课程是儒学教育的依仗

在教学实践中，我们注重国家课程与校本课程的整合，提高儒学经典的教育效力，因此编写校本教材，进行校本课程的开发，确保儒学教育做到有本可依。

（一）我校依托《中华传统文化经典导读》，制定了《儒学教育诵读基本任务和验收要求》，对各年级的诵读进行科学指导，教导处根据验收要求安排老师分级分班验收。学校先后编辑了《论正道 语天下》《走进古诗词》《滁之韵》《心航》等校本教材十多本。

（二）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。诗意山水环滁美，千年儒风游中学。我校积极开展“游学滁州传承经典”儒学大课堂活动，选择醉翁亭、丰乐亭、西涧湖、皇甫山等市区著名景点，创新开展景区课堂教学研究工作。我们还构建以学生发展为本的多样化的校本课程，围绕古代六艺和湖心路小学六艺内容，开设围棋、古筝、跆拳道、诵读、书法、演讲、足球等二十多项活动课程，让学生自主选择并参加活动，最大限度地满足学生的兴趣需求。

五、学习型教师队伍是培育少年君子的保障

（一）提高教师的儒学文化修养，实现特色文化资源共享

1.我校注重校本培训，提高全体教职工的儒学文化修养，从而提高广大教师传播优秀传统文化的自觉意识和教育教学的润泽能力。学校每周有儒学大讲堂，党支部书记定期给老师举行儒学文化讲座和专业培训，在“站稳课堂，写好文章”目标的引领下，一批中青年优秀教师成长为市区级知名教师，为课程建设提供了强有力的师资保障。

2.学校多次外派教师参观学习，从安徽合肥到江苏南京，从浙江杭州到广西柳州，都留下我们学习的身影。同时，我校也多次接待本市知名学校的交流访问，多次承办市区级教研活动以及校园文化建设现场会。它山之石可以攻玉，在学习借鉴与辐射示范中，传播文化创建成果，实现特色资源共享。

（二）打造经典的课堂,在学科教学中修身

我们的语文组教师以古诗文为主体开展课外阅读的研讨，每两周一次集体备课,形成母案,教师再进行个性化调整.每月至少一节经典阅读研讨课,逐步提高语文教师经典阅读课堂教学的理论认识水平和经典诗文教学能力。

（三）行进在教科研的道路上，打造凝心聚力的科研团队

老师积极参加各类级教育教学比赛和观摩活动，力求通过一次次的学习和实践使得教师的科研水平不断提高。尤其是参加比赛时，课题组老师全员参与，献计献策，集大智慧于一人，对于青年教师的成长有很大帮助。

儒学经典的实践研究进一步丰富了学校文化内涵.走进湖小校园,处处洋溢着“儒学经典”的文化氛围.教室内,走廊里,围墙上,横幅中都有体现学校特色、弘扬传统文化的经典诵读内容,营造了浓郁的儒学文化氛围,进一步丰富了学校的文化内涵。

实践证明，开展活动以来，在祖国的灿烂的文化长河中游弋之后，学生之间相处比过去文明多了，少了些市侩与浮躁，多了份书香氤氲，培养出一批又一批知雅知行的少年君子。